Мы уже разобрались, что до революции крестьяне понимали необходимость обучения своих детей. Однако посещение школ детьми несло много «материальных невыгод», как тогда говорили. Во-первых, одеждой необходимо было обеспечить. Во-вторых, школы не всегда находились близко, значит, ребенка необходимо было отправить на неделю, а может и снять квартиру. Да и просто в хозяйстве нужны были дополнительные руки. Например, моя бабушка Антонина Юрьева из деревни Синцовская в Хмельниках училась лишь год. Потом отец сказал: «Писать, считать умеешь, иди помогать по хозяйству».     

В 1889-1890 учебном году священник-наблюдатель Виктор Фиолетов писал в своем отчете о состоянии подопечных церковно-приходских школ: «Местное население в большинстве сознает пользу школы. Но при этом не всегда с должною охотою отпускают своих детей в школу. Тут они видят для себя много материальных невыгод. Приготовка приличной одежды, отсутствие из дома мальчика или девочки, которые в мелких делах по хозяйству хотели бы помочь – первый отцу, а вторая – матери – вот материальные невыгоды, которые в глазах простолюдина кажутся высокоценными потерями по хозяйству и достаточными причинами, чтобы не отпускать детей в школу».  

Мало что изменилось и в начале ХХ века. Вот что пишется в анализе распространения народного образования в Вельском уезде в 1904 году: «…Дефектом в распространении образования является величина школьного радиуса и разбросанность селений Вельского уезда на далекие расстояния друг от друга и от школ, усиливаемые еще отсутствием при школах ночлежных приютов и общих ученических столов с приварками горячей пищи. Находясь в 6-7 верстах от школы, крестьяне должны нанимать для своих детей квартиру. Но эту квартиру, ввиду бедности, приходится нанимать без стола, вместо которого обыкновенно ученики дальних селений снабжаются своим родителями хлебом на неделю. Один хлеб без приварка, притом с трудом отделяемый от бедного семейного бюджета; плата за квартиру, хотя и небольшая; необходимость расставаться с ребенком на целую неделю, тогда как, живя дома, он и во время учения мог бы помогать в легких работах, – все это отбивает крестьян от школы, несмотря на все их стремления учить детей. Вообще бедность и материальная неблагоустроенность крестьянского люда, являясь результатом непросвещенности и малокультурности населения, в свою очередь в громадной степени обуславливают задержку роста образования».

Другим дефектом, по мнению автора этого анализа, была материальная бедность населения: «По бедности крестьяне не могут дать своим детям теплой одежды и обуви, без которых нельзя ходить в школу; по бедности же они должны, несмотря ни на какую силу своих желаний поучить в школе, должны удерживать их дома для своих хозяйственных работ и трудов; по бедности же родителей дети часто должны заниматься сбором милостыни».

Статья подготовлена Еленой Козьминой по материалам Государственного архива Вологодской области, журналам Вельского уездного земского собрания.